автор — БАЛАШОВ М.М. (РФ, Москва)

1. Вступление (идеи и их краткое обоснование)

Проблема содержания курса естественных наук и, в частности — физики, была актуальной всегда, а сегодня — особенно. Это связано со снижением интереса учащихся к предмету, а у нас, в России, еще и с появлением в последние годы новых возможностей приложения учащимися своих творческих сил. "Романтический" период всплеска интереса к физике в 60-х годах давно миновал, молодежь все больше проявляет интерес к деятельности, связанной с изучением особенностей человека и его места в мире, с обществоведением и экономикой.

В переключении интереса учащихся в другие сферы не было бы ничего страшного, если бы не одно обстоятельство, а именно: физика — это не только совокупность конкретных научных результатов, приведших к изобилию наукоемкого продукта, но — и это главное! — это специфический взгляд на природу, мировоззрение, отношение к действительности, не имеющее аналогов в других сферах интеллектуальной деятельности. Мышление современного человека с его удручающими общечеловеческими проблемами, лишенное грани научноестественного познания, нельзя считать полноценным. Речь идет не об избранных детях, получивших интерес к науке от Бога, а об освоении научного метода познания в разумной мере всеми. Причины объяснять излишне.

История школы показывает, что определение содержания курса физики в соответствии с изменением общественного интереса проводится простейшим способом: что-то убрать, что-то добавить. Как правило, что именно исключить или добавить, решают поспешно и не слишком компетентно. Например, реформу 60-х годов проводил академик Исаак Константинович Кикоин, выдающийся советский физик, но... слабо знакомый со школой и учащимися. В результате реформа провалилась из-за пересыщенности содержания. Обилие материала и глубина его описания вовсе не нужны были всем учащимся. В формулах совершенно утонуло

то, что действительно составляет часть общего образования человека — содержание и смысл научного мировоззрения. Запаниковавшие чиновники от образования начали безжалостно обдирать высоконаучный курс ("качнули маятник" в другую сторону), и в итоге превратили его Бог знает во что: набор случайно подобранных фактов, которые можно вызубрить, но трудно понять. Сейчас во многих учебных заведениях и вовсе пытаются отказаться от преподавания физики, заменяя ее на предметы сомнительного содержания по велению очередной моды.